1 Тәрбиешілік қызмет дегеніміз? 1 оқыта отырып тәрбиелеу, тәрбие жұмыстарын жүргізе алу біліктілігі, өзі де тәрбиелі болуы 2 терең білімді, өз білімін үнемі толықтырып отыра алатын, педагогикалық шеберлікті меңгерген 3 нақты кеңістіктік-уақыттық жағдайларда оқу-тәрбие процесінің мақсат және міндеттерін түсіну 4 берілген тапсырманы орындауға баланың дайындық деңгейін диагностикалауда әдістемесі мен әдістерді таңдау 5 алынған нәтиженің негізінде оқу-тәрбиелеу процесін жобалау және құрастыру 2 Оқытушылық қызмет дегеніміз? 1 терең білімді,өз білімін үнемі толықтырып отыра алатын, педагогикалық шеберлікті меңгерген зерттеу әрекетіне қарағанда өзіндік ерекшелігі 2 оқыта отырып тәрбиелеу, тәрбие жұмыстарын жүргізе алу біліктілігі, өзі де тәрбиелі болуы 3 нақты кеңістіктік-уақыттық жағдайларда оқу-тәрбие процесінің мақсат және міндеттерін түсіну 4 алынған нәтиженің негізінде оқу-тәрбиелеу процесін жобалау және құрастыру 5 берілген тапсырманы орындауға баланың дайындық деңгейін диагностикалауда әдістемесі мен әдістерді таңдау 3 Зерттеушілік қызмет дегеніміз? 1 алдыңғы қатарлы тәжірибелер мен ғылыми теориялық, психологиялық, педагогикалық, әдістемелік жаңалықпен танысуы 2 терең білімді,өз білімін үнемі толықтырып отыра алатын, педагогикалық шеберлікті меңгерген зерттеу әрекетіне қарағанда өзіндік ерекшелігі 3 нақты кеңістіктік-уақыттық жағдайларда оқу-тәрбие процесінің мақсат және міндеттерін түсіну 4 берілген тапсырманы орындауға баланың дайындық деңгейін диагностикалауда әдістемесі мен әдістерді таңдау 5 алынған нәтиженің негізінде оқу-тәрбиелеу процесін жобалау және құрастыру 4 Педагогтың әдіснамалық мәдениеті дегеніміз? 1 педагогика әдіснамасы туралы білімі, оны педагогикалық әрекетінде қолдану біліктілігі. 2 нақты кеңістіктік-уақыттық жағдайларда оқу-тәрбие процесінің мақсат және міндеттерін түсіну 3 алынған нәтиженің негізінде оқу-тәрбиелеу процесін жобалау және құрастыру 4 оқыта отырып тәрбиелеу, тәрбие жұмыстарын жүргізе алу біліктілігі, өзі де тәрбиелі болуы 5 алынған нәтиженің негізінде оқу-тәрбиелеу процесін жобалау және құрастыру 5 Педагогтың объектісі? 1 педогогикалық процесс және бала 2 педагогикалық құбылыстар мен фактілер 3 Психологиялық процесс және бала 4 Әлеуметтік процесс және орта 5 Педагогикалық процесс мен фактілер 6 Ғылыми педагогикалық зерттеудің объектісі? 1 педагогикалық құбылыстар мен фактілер 2 Педагогикалық процесс мен фактілер 3 педогогикалық процесс және бала 4 Психологиялық процесс және бала 5 Әлеуметтік процесс және орта 7 педагог әдіснамасын қолданудың жүйесі... 1 Барлық жауап дұрыс 2 берілген тапсырманы орындауға баланың дайындық деңгейін диагностикалауда әдістемесі мен әдістерді таңдау; 3 алынған нәтиженің негізінде оқу-тәрбиелеу процесін жобалау және құрастыру; 4 педагогикалық тапсырмаларды шығармашылық тұрғыда шешу және түйіндеу (фомулировка) 5 нақты кеңістіктік-уақыттық жағдайларда оқу-тәрбие процесінің мақсат және міндеттерін түсіну 8 Ғылым ерекше әлеуметтік инситут және танымдық қызметтің ерекше формасы ретінде қай ғасырларда пайда болды? 1 XV-XVI 2 XIV-XVII 3 XIII-XVI 4 XVI-XVIII 5 XIV-XVI 9 ... адамның табиғат пен қоғам туралы объективті білім қалыптастыруға мүмкіндік беретін танымның ең жоғары пішімі, оның практикалық қызметінің бір саласы 1 ғылым 2 психология 3 педагогика 4 филоллогия 5 инновация 10 Ғылымның басты мақсаты: 1 ғылым заңдарының негізінде ашылып отырған болмыс құбылысы мен процесін болжау 2 берілген тапсырманы орындауға баланың дайындық деңгейін диагностикалауда әдістемесі мен әдістерді таңдау 3 алынған нәтиженің негізінде оқу-тәрбиелеу процесін жобалау және құрастыру 4 педагогикалық тапсырмаларды шығармашылық тұрғыда шешу және түйіндеу 5 нақты кеңістіктік-уақыттық жағдайларда оқу-тәрбие процесінің мақсат және міндеттерін түсіну 11 “Ғылым- білімді болу ғана емес, оны саналы меңгеру, білімді қолдана білу біліктілігі” деп анықтама берген ғалым? 1 Г.М.Коджаспирова 2 А.Құсайынов 3 Т.Тәжібаев 4 Т.Балаубаев 5 Қ.Жарықбаев 12 “Ғылым- ақиқаттағы тәжірибемен тексерілетін және дәлелденетін қоршаған орта жөнінде тарихи қалыптасқан және үнемі дамып отыратын адам білімінің логикалық жүйесі...”деп анықтама берген ғалым? 1 А.Құсайынов 2 Г.М.Коджаспирова 3 Т.Тәжібаев 4 Т.Балаубаев 5 Қ.Жарықбаев 13 ... адам санасын дамытудың негізі 1 таным 2 ес 3 қиял 4 даму 5 қабылдау 14 Таным неше топқа бөлінеді? 1 2 2 1 3 3 4 4 5 5 15 ... адамның түйсігі, қабылдауы және елестетуі? 1 сезімдік таным 2 логикалық таным 3 таным 4 ойлау 5 ұғым 16 ... логикалық ойлаудың аса маңызды элементі. 1 ұғым 2 сезімдік таным 3 логикалық таным 4 таным 5 ойлау 17 ... пікірлерден жаңа пікірдің пайда болуы ойлаудың жоғары формасы? 1 ой тұжырымы 2 сезімдік таным 3 логикалық таным 4 таным 5 ойлау 18 ...мәселені зерттеп аңғаруда таным теориясына сүйене келе, ғылыми психологиялық-педагогикалық зерттеу әдістері негізінде адамның танымдық қабілеттерінің мүмкіндіктерін пайдалану? 1 ғылыми тану 2 ой тұжырымы 3 сезімдік таным 4 логикалық таным 5 таным 19 ... Ғылымдар классификациясы” атты еңбегінде ғылымдарды жіктеген ғалым? 1 Әл-Фараби 2 А.Құсайынов 3 Г.М.Коджаспирова 4 Т.Тәжібаев 5 Т.Балаубаев 20 ... ғылыми танымның логикалық заңдылықтарын зерттейтін философиялық ғылымның бір саласы? 1 ғылым логикасы 2 ғылыми тану 3 ой тұжырымы 4 сезімдік таным 5 логикалық таным 21 ... жаңа педагогикалық білімді қалыптастыратын, танымдық әрекет түрі, оқыту, тәрбиелеу және дамудың объективті заңдылықтарын ашуға бағытталған процесс? 1 ғылыми педагогикалық зерттеу 2 ғылыми-зерттеу 3 эмпирикалық 4 теориялық 5 әдіснамалық 22 ... жаңа ғылыми фактілер анықталып эмпирикалық заңдылықтар? 1 эмпирикалық 2 теориялық 3 ғылыми педагогикалық зерттеу 4 ғылыми-зерттеу 5 әдіснамалық 23 ...негізігі, жалпы педагогикалық заңдылықтар құрылады, бұрын зерттеліп ашылған фактілерді анықтау? 1 теориялық 2 ғылыми педагогикалық зерттеу 3 ғылыми-зерттеу 4 эмпирикалық 5 әдіснамалық 24 ... эмпирикалық және теориялық зерттеу нәтижесінде педагогикалық құбылысты зерттеудің жалпы принциптері мен әдістері мен теориясы құрылуы? 1 әдіснамалық 2 теориялық 3 ғылыми педагогикалық зерттеу 4 ғылыми-зерттеу 5 эмпирикалық 25 Ғылыми-педагогикалық зерттеудің әдіснамалық принциптері? 1 Барлық жауабы дұрыс 2 педагогикалық құбылыстардың себептерін, факторының шарттылығы 3 педагогикалық құбылыстардың сеебептерін, факторын, шарттарын анықтаудың объективтілігі 4 педагогикалық құбылыстарға және процестерді зерттеуге тұтастай қарау 5 құбылыстардың байланысын және басқа құбылыстармен өзара байланысын зерттеу 26 ... жауабын іздейтін ғылымдағы сұрақ немесе зерттеліп отырған құбылыстың белгісіз жағын құру 1 зерттеудің өзектілігі 2 зерттеу міндеті 3 зерттеудің болжамы 4 зерттеу тақырыбы 5 ғылыми зерттеу 27 ... зерттеу мәселесінің аспектілерінің анық, қысқа берілуі? 1 зерттеу міндеті 2 зерттеудің болжамы 3 зерттеу тақырыбы 4 ғылыми зерттеу 5 зерттеудің өзектілігі 28 ... объектінің ішін ізденудегі аспектісі, зерттеліп отырған құбылыстың таралу процесі, элемент, байланыс, қатынастардың жиынтығы 1 зерттеу пәні 2 зерттеудің болжамы 3 зерттеу тақырыбы 4 ғылыми зерттеу 5 зерттеудің өзектілігі 29 ... зерттеу мәселесінің аспектілерінің анық, қысқа берілуі? 1 зерттеу тақырыбы 2 ғылыми зерттеу 3 зерттеудің өзектілігі 4 зерттеу пәні 5 зерттеудің болжамы 30 ... педагогика ғылымындағы өзекті мәселенің теориялық және практикалық жағын талдау негізінде шешімін алдын ала болжау? 1 зерттеудің болжамы 2 зерттеу тақырыбы 3 ғылыми зерттеу 4 зерттеудің өзектілігі 5 зерттеу пәні 31 ... ғылыми танымның логикалық заңдылықтарын зерттейтін филлософияның бір саласы? 1 ғылым логикасы 2 әдіснамалық 3 теориялық 4 ғылыми педагогикалық зерттеу 5 ғылыми-зерттеу 32 Диагностика дегеніміз? 1 белгілі мазмұны мен күрделілік деңгейіне қарай қандай да бір әрекетке дайындық деңгейін анықтау прцедурасы 2 педагогикалық әрекетінің әлсіз және күшті жағын, қиындығын, оған баға беруге негіз болатын педагогтың кәсіби шеберлігін зерттеу әдістері мен амалдарының жүйесі 3 баланың жеке тұлғасының дара ерекшелігін зерттеуде оқыту мен даму проблемаларының пайда болу себептерін, мүмкіндігін анықтау 4 педагогтың жеке тұлғасын зерттеу нәтижесін талдау процесі және оның әрекетінің және қарым-қатынасын оңтайландыратын нұсқаулар 5 педагогикалық зерттеуді ұйымдастыру мен реттеу тәсілдері, жолдарының жиынтығы, нақтығылыми мақсатқа жетуде жүйелі алынған нәтижені түсіндіріп талдау көрсету 33 Педагогикалық диагностика дегеніміз? 1 педагогикалық әрекетінің әлсіз және күшті жағын, қиындығын, оған баға беруге негіз болатын педагогтың кәсіби шеберлігін зерттеу әдістері мен амалдарының жүйесі 2 оқу материалын ойдағыдай меңгеруін тексеру жолдарының жиынтығы және процедурасы 3 педагогикалық зерттеуді ұйымдастыру мен реттеу тәсілдері, жолдарының жиынтығы, нақтығылыми мақсатқа жетуде жүйелі алынған нәтижені түсіндіріп талдау көрсету 4 белгілі мазмұны мен күрделілік деңгейіне қарай қандай да бір әрекетке дайындық деңгейін анықтау прцедурасы 5 баланың жеке тұлғасының дара ерекшелігін зерттеуде оқыту мен даму проблемаларының пайда болу себептерін, мүмкіндігін анықтау 34 Психологиялық диагностика дегеніміз? 1 баланың жеке тұлғасының дара ерекшелігін зерттеуде оқыту мен даму проблемаларының пайда болу себептерін, мүмкіндігін анықтау 2 педагогикалық әрекетінің әлсіз және күшті жағын, қиындығын, оған баға беруге негіз болатын педагогтың кәсіби шеберлігін зерттеу әдістері мен амалдарының жүйесі 3 оқу материалын ойдағыдай меңгеруін тексеру жолдарының жиынтығы және процедурасы 4 педагогикалық зерттеуді ұйымдастыру мен реттеу тәсілдері, жолдарының жиынтығы, нақтығылыми мақсатқа жетуде жүйелі алынған нәтижені түсіндіріп талдау көрсету 5 белгілі мазмұны мен күрделілік деңгейіне қарай қандай да бір әрекетке дайындық деңгейін анықтау прцедурасы 35 Педагогикалық диагностика міндеттері? 1 барлық жауабы дұрыс 2 оқу-тәрбие нәтижелерін анықтау 3 кейінгі әрекеттеріне мотивация жасау 4 оқу-тәрбие нәтижесін бұрыс бағалау кезіндегі ішкі және сыртқы түзету 5 балалар дамуының салыстырмалы деңгейін көрсет 36 Зерттеу: 1 барлық жауабы дұрыс 2 мәліметтер жинау 3 салыстыру 4 түсіндіріу 5 талдау 37 Зерттеу міндеттеріне байланысты қолданылатын әдістер: 1 барлық жауабы дұрыс 2 экспериментті емес 3 диагностикалық 4 экспериментті 5 қалыптастырушы 38 Педагогикалық диагностиканың аспектісі: 1 зерттеу 2 мәліметтер жинау 3 салыстыру 4 түсіндіріу 5 талдау 39 Педагогикалық диагностиканың аспектісі: 1 болжау 2 мәліметтер жинау 3 салыстыру 4 түсіндіріу 5 талдау 40 Педагогикалық диагностиканың аспектісі: 1 балаларға диагностикалық іс-әрекет нәтижелерін хабарлау 2 мәліметтер жинау 3 салыстыру 4 түсіндіріу 5 талдау 41 ... грек тілінен аударғанда “методос” – таным амалы, тәсілі деген мағынаны білдіретін сөз? 1 әдіс 2 тәсіл 3 амал 4 талдау 5 түсіндіру 42 Педагогика ғылымында бірнеше жалпы ғылыми зерттеуде қалыптасқан әдістер? 1 барлық жауабы дұрыс 2 жалпы теориялық 3 әлуметтік 4 әлеуметтік психологиялық 5 математикалық 43 ...талдау, синтез, салыстыру, индукция, дедукция, абстракция, конкретизация, жіктеу? 1 жалпы теориялық әдіс 2 әлеуметтік әдіс 3 әлеуметтік психологиялық әдіс 4 математикалық әдіс 5 сауалнама әдісі 44 ...сауалнама, интервью алу, рейтинг? 1 әлеуметтік әдіс 2 әлеуметтік психологиялық әдіс 3 математикалық әдіс 4 сауалнама әдіс 5 жалпы теориялық әдіс 45 ... социометрия, тест, тренинг? 1 әлеуметтік психологиялық әдіс 2 әлеуметтік әдіс 3 математикалық әдіс 4 сауалнама әдіс 5 жалпы теориялық әдіс 46 ... ранжирование, шкалирование, корреляция? 1 математикалық әдіс 2 әлеуметтік психологиялық әдіс 3 әлеуметтік әдіс 4 сауалнама әдіс 5 жалпы теориялық әдіс 47 Салыстырмалы тарихи талдау әдісі? 1 зерттеушіні өзінің тақырыбы бойынша әдебиетпен талдау, тарихи зерттеулер, ғылыми монографиялар және публикациялармен танысуға мүмкіндік береді 2 зерттелетін процесс және құбылыс схема, сызба, қысқаша сөздік, сипаттама түрінде берілетін көрнекі-бейнелі сипатта болады 3 себеп бұл құбылыс, яғни басқа құбылысты өзгертеді немесе пайда болуына себеп болады 4 заттар мен құбылыстардың жалпылылығын айқындау үшін қолданылады 5 зертеушінің қатынасыз педагогикалық жүйе немесе білім беру жүйесінің қозғалысын көрсету үшін қолданылады 48 Үлгілеу (моделирование) әдісі? 1 зерттелетін процесс және құбылыс схема, сызба, қысқаша сөздік, сипаттама түрінде берілетін көрнекі-бейнелі сипатта болады 2 зерттеушіні өзінің тақырыбы бойынша әдебиетпен талдау, тарихи зерттеулер, ғылыми монографиялар және публикациялармен танысуға мүмкіндік береді 3 себеп бұл құбылыс, яғни басқа құбылысты өзгертеді немесе пайда болуына себеп болады 4 заттар мен құбылыстардың жалпылылығын айқындау үшін қолданылады 5 зертеушінің қатынасыз педагогикалық жүйе немесе білім беру жүйесінің қозғалысын көрсету үшін қолданылады 49 Себепті-тергеулік талдау? 1 себеп бұл құбылыс, яғни басқа құбылысты өзгертеді немесе пайда болуына себеп болады 2 зерттелетін процесс және құбылыс схема, сызба, қысқаша сөздік, сипаттама түрінде берілетін көрнекі-бейнелі сипатта болады 3 зерттеушіні өзінің тақырыбы бойынша әдебиетпен талдау, тарихи зерттеулер, ғылыми монографиялар және публикациялармен танысуға мүмкіндік береді 4 заттар мен құбылыстардың жалпылылығын айқындау үшін қолданылады 5 зертеушінің қатынасыз педагогикалық жүйе немесе білім беру жүйесінің қозғалысын көрсету үшін қолданылады 50 Ұқсастыру әдісі? 1 заттар мен құбылыстардың жалпылылығын айқындау үшін қолданылады 2 себеп бұл құбылыс, яғни басқа құбылысты өзгертеді немесе пайда болуына себеп болады 3 зерттелетін процесс және құбылыс схема, сызба, қысқаша сөздік, сипаттама түрінде берілетін көрнекі-бейнелі сипатта болады 4 зерттеушіні өзінің тақырыбы бойынша әдебиетпен талдау, тарихи зерттеулер, ғылыми монографиялар және публикациялармен танысуға мүмкіндік береді 5 зертеушінің қатынасыз педагогикалық жүйе немесе білім беру жүйесінің қозғалысын көрсету үшін қолданылады 51 Теориялық деңгей әдістері? 1 Барлық жауабы дұрыс 2 формализация 3 аксиоматикалық әдіс 4 гипотетикалық-дедуктивті әдіс 5 әдебиет көздерін зерттеу 52 Формализация ... 1 білім мазмұнын белгілермен беру, нақты ойды формула, ереже, символмен беру 2 ғылыми теорияның құрылу амалы, оның негізінде бастапқы аксиома 3 болжамдардың бір-бірімен дедуктивті байланысын құрайтын жүйе құру 4 зерттеудің бастапқы құрамды бөлігі 5 зерттеліп отырған объектіні бөлек зерттеу үшін құрамды бөліктерге бөліп қарау 53 Аксиоматикалық әдіс ... 1 ғылыми теорияның құрылу амалы, оның негізінде бастапқы аксиома 2 болжамдардың бір-бірімен дедуктивті байланысын құрайтын жүйе құру 3 зерттеудің бастапқы құрамды бөлігі 4 зерттеліп отырған объектіні бөлек зерттеу үшін құрамды бөліктерге бөліп қарау 5 білім мазмұнын белгілермен беру, нақты ойды формула, ереже, символмен беру 54 Гипотетикалық-дедуктивті әдіс ... 1 болжамдардың бір-бірімен дедуктивті байланысын құрайтын жүйе құру 2 зерттеудің бастапқы құрамды бөлігі 3 зерттеліп отырған объектіні бөлек зерттеу үшін құрамды бөліктерге бөліп қарау 4 білім мазмұнын белгілермен беру, нақты ойды формула, ереже, символмен беру 5 ғылыми теорияның құрылу амалы, оның негізінде бастапқы аксиома 55 Әдебиет көздерін зерттеу ... 1 зерттеудің бастапқы құрамды бөлігі 2 білім мазмұнын белгілермен беру, нақты ойды формула, ереже, символмен беру 3 ғылыми теорияның құрылу амалы, оның негізінде бастапқы аксиома 4 болжамдардың бір-бірімен дедуктивті байланысын құрайтын жүйе құру 5 зерттеліп отырған объектіні бөлек зерттеу үшін құрамды бөліктерге бөліп қарау 56 Талдау әдісі ... 1 зерттеліп отырған объектіні бөлек зерттеу үшін құрамды бөліктерге бөліп қарау 2 біріктіру, біртұтас етіп қарау үшін зерттеу объектісінің бөліктерін біріктіру 3 заттар мен құбылыстардың жалпылылығын айқындау үшін қолданылады 4 зерттеу объектісі өзімен ұқсастық қатынастағы басқа бір объектімен алмастырылатын зерттеу әдісі 5 зертеушінің қатынасыз педагогикалық жүйе немесе білім беру жүйесінің қозғалысын көрсету үшін қолданылады 57 Синтез әдісі ... 1 біріктіру, біртұтас етіп қарау үшін зерттеу объектісінің бөліктерін біріктіру 2 заттар мен құбылыстардың жалпылылығын айқындау үшін қолданылады 3 зерттеу объектісі өзімен ұқсастық қатынастағы басқа бір объектімен алмастырылатын зерттеу әдісі 4 зертеушінің қатынасыз педагогикалық жүйе немесе білім беру жүйесінің қозғалысын көрсету үшін қолданылады 5 заттар мен құбылыстардың жалпылылығын айқындау үшін қолданылады 58 Ұқсастыру әдісі ... 1 заттар мен құбылыстардың жалпылылығын айқындау үшін қолданылады 2 біріктіру, біртұтас етіп қарау үшін зерттеу объектісінің бөліктерін біріктіру 3 зерттеу объектісі өзімен ұқсастық қатынастағы басқа бір объектімен алмастырылатын зерттеу әдісі 4 зертеушінің қатынасыз педагогикалық жүйе немесе білім беру жүйесінің қозғалысын көрсету үшін қолданылады 5 заттар мен құбылыстардың жалпылылығын айқындау үшін қолданылады 59 Модельдеу ... 1 зерттеу объектісі өзімен ұқсастық қатынастағы басқа бір объектімен алмастырылатын зерттеу әдісі 2 зертеушінің қатынасыз педагогикалық жүйе немесе білім беру жүйесінің қозғалысын көрсету үшін қолданылады 3 заттар мен құбылыстардың жалпылылығын айқындау үшін қолданылады 4 заттар мен құбылыстардың жалпылылығын айқындау үшін қолданылады 5 біріктіру, біртұтас етіп қарау үшін зерттеу объектісінің бөліктерін біріктіру 60 Абстракциялаудың неше түрі бар? 1 2 2 1 3 3 4 4 5 5 61 Педагоикалық бақылау 1 педагогикаылқ процесті, құбылысты табиғи жағдайда мақсатқа бағыттап қабылдау 2 зертеушінің қатынасыз педагогикалық жүйе немесе білім беру жүйесінің қозғалысын көрсету үшін қолданылады 3 заттар мен құбылыстардың жалпылылығын айқындау үшін қолданылады 4 заттар мен құбылыстардың жалпылылығын айқындау үшін қолданылады 5 біріктіру, біртұтас етіп қарау үшін зерттеу объектісінің бөліктерін біріктіру 62 Тікелей бақылау 1 зерттеуші оқу-тәрбие жұмысының тікелей басшысы 2 зерттеуді толықтырады және зерттеушімен бірге және оның бағдарламасы бойынша жұмыс істейтін өкілдер арқылы жүзеге асады. 3 зерттеуші зерттелушілердің әрекетіне және өміріне өзі белсене араласады. 4 арнаулы белгіленген топта айналы қабырға және жасырын камера арқылы бақыланады 5 педагогикалық құбылыстарды мақсатты зерттеу, мағұлматтарды іріктеп жинау. 63 Жанама бақылау ... 1 зерттеуді толықтырады және зерттеушімен бірге және оның бағдарламасы бойынша жұмыс істейтін өкілдер арқылы жүзеге асады. 2 зерттеуші зерттелушілердің әрекетіне және өміріне өзі белсене араласады. 3 арнаулы белгіленген топта айналы қабырға және жасырын камера арқылы бақыланады 4 педагогикалық құбылыстарды мақсатты зерттеу, мағұлматтарды іріктеп жинау. 5 зерттеуші оқу-тәрбие жұмысының тікелей басшысы 64 Араласа бақылау ... 1 зерттеуші зерттелушілердің әрекетіне және өміріне өзі белсене араласады. 2 арнаулы белгіленген топта айналы қабырға және жасырын камера арқылы бақыланады 3 педагогикалық құбылыстарды мақсатты зерттеу, мағұлматтарды іріктеп жинау. 4 зерттеуші оқу-тәрбие жұмысының тікелей басшысы 5 зерттеуді толықтырады және зерттеушімен бірге және оның бағдарламасы бойынша жұмыс істейтін өкілдер арқылы жүзеге асады. 65 Жабық түрде бақылау ... 1 арнаулы белгіленген топта айналы қабырға және жасырын камера арқылы бақыланады 2 ерттеуші зерттелушілердің әрекетіне және өміріне өзі белсене араласады. 3 педагогикалық құбылыстарды мақсатты зерттеу, мағұлматтарды іріктеп жинау. 4 зерттеуші оқу-тәрбие жұмысының тікелей басшысы 5 зерттеуді толықтырады және зерттеушімен бірге және оның бағдарламасы бойынша жұмыс істейтін өкілдер арқылы жүзеге асады. 66 Мақсатқа бағытталу ... 1 бақылау балаға емес, нақты және тұлғалық ерекшеліктердің пайда болуына жүргізіледі 2 бақылау жанама міндетті емес, өз алдына бөлек болу қажет. 3 бақылау балаларға табиғи жағдайларда жүргізілуі керек. 4 бақылау оқиғадан-оқиғаға емес, жоспарға сәйкес жүйелі түрде жүргізілуі керек. 5 әрбиеші өз пайымдауын растауда өзі көретіндей емес, объективті фактілерді жазу керек. 67 Өзімен-өзі болу ... 1 бақылау жанама міндетті емес, өз алдына бөлек болу қажет. 2 бақылау балаға емес, нақты және тұлғалық ерекшеліктердің пайда болуына жүргізіледі 3 бақылау балаларға табиғи жағдайларда жүргізілуі керек. 4 бақылау оқиғадан-оқиғаға емес, жоспарға сәйкес жүйелі түрде жүргізілуі керек. 5 тәрбиеші өз пайымдауын растауда өзі көретіндей емес, объективті фактілерді жазу керек. 68 Табиғилық ... 1 бақылау балаларға табиғи жағдайларда жүргізілуі керек. 2 бақылау оқиғадан-оқиғаға емес, жоспарға сәйкес жүйелі түрде жүргізілуі керек. 3 бақылау жанама міндетті емес, өз алдына бөлек болу қажет. 4 бақылау балаға емес, нақты және тұлғалық ерекшеліктердің пайда болуына жүргізіледі 5 тәрбиеші өз пайымдауын растауда өзі көретіндей емес, объективті фактілерді жазу керек. 69 Жүйелілік ... 1 бақылау оқиғадан-оқиғаға емес, жоспарға сәйкес жүйелі түрде жүргізілуі керек. 2 бақылау жанама міндетті емес, өз алдына бөлек болу қажет. 3 бақылау балаға емес, нақты және тұлғалық ерекшеліктердің пайда болуына жүргізіледі 4 тәрбиеші өз пайымдауын растауда өзі көретіндей емес, объективті фактілерді жазу керек. 5 бақылау балаларға табиғи жағдайларда жүргізілуі керек. 70 Объективтілік ... 1 тәрбиеші өз пайымдауын растауда өзі көретіндей емес, объективті фактілерді жазу керек. 2 бақылау оқиғадан-оқиғаға емес, жоспарға сәйкес жүйелі түрде жүргізілуі керек. 3 бақылау жанама міндетті емес, өз алдына бөлек болу қажет. 4 бақылау балаға емес, нақты және тұлғалық ерекшеліктердің пайда болуына жүргізіледі 5 бақылау балаларға табиғи жағдайларда жүргізілуі керек. 71 Фиксация ... 1 мәліметтер бақылау барысында немесе одан кейін сол заматтар жазылу керек. 2 бақылау оқиғадан-оқиғаға емес, жоспарға сәйкес жүйелі түрде жүргізілуі керек. 3 бақылау жанама міндетті емес, өз алдына бөлек болу қажет. 4 бақылау балаға емес, нақты және тұлғалық ерекшеліктердің пайда болуына жүргізіледі 5 бақылау балаларға табиғи жағдайларда жүргізілуі керек. 72 Бақылау әдісінің тиімді емес жағы ... 1 кездейсоқ факторлардың әсерін жою мүлде мүмкін емес. 2 бақылау оқиғадан-оқиғаға емес, жоспарға сәйкес жүйелі түрде жүргізілуі керек. 3 бақылау жанама міндетті емес, өз алдына бөлек болу қажет. 4 бақылау балаға емес, нақты және тұлғалық ерекшеліктердің пайда болуына жүргізіледі 5 бақылау балаларға табиғи жағдайларда жүргізілуі керек. 73 Бақылау әдісінің тиімді емес жағы ... 1 бақылау оқиғадан-оқиғаға емес, жоспарға сәйкес жүйелі түрде жүргізілуі керек. 2 бақылау жанама міндетті емес, өз алдына бөлек болу қажет. 3 бақылау балаға емес, нақты және тұлғалық ерекшеліктердің пайда болуына жүргізіледі 4 бақылау балаларға табиғи жағдайларда жүргізілуі керек. 5 бақылау балаларға табиғи жағдайларда жүргізілуі керек. 74 Бақылау әдісінің тиімді емес жағы ... 1 бақылау санды талдауға салынуы қиын ақпаратты береді. 2 бақылау жанама міндетті емес, өз алдына бөлек болу қажет. 3 бақылау балаға емес, нақты және тұлғалық ерекшеліктердің пайда болуына жүргізіледі 4 бақылау балаларға табиғи жағдайларда жүргізілуі керек. 5 бақылау балаларға табиғи жағдайларда жүргізілуі керек. 75 Бақылау әдісінің тиімді емес жағы ... 1 бақылау барысында зерттелуші өзінің табиғи жағын өзгертіп жіберуі мүмкін. 2 бақылау жанама міндетті емес, өз алдына бөлек болу қажет. 3 бақылау балаға емес, нақты және тұлғалық ерекшеліктердің пайда болуына жүргізіледі 4 бақылау балаларға табиғи жағдайларда жүргізілуі керек. 5 бақылау балаларға табиғи жағдайларда жүргізілуі керек. 76 Әңгімелесу ... 1 алдын ала құрастырылған бағдарлама бойынша зерттеуші мен зерттелушішінің арасындағы диологтік сөйлесуі. 2 педагогикалық құбылыстарды мақсатты зерттеу, мағұлматтарды іріктеп жинау, көзбен көргенді сезім мүшелерімен қабылдау 3 мәліметтер бақылау барысында немесе одан кейін сол заматтар жазылу керек. 4 бақылау оқиғадан-оқиғаға емес, жоспарға сәйкес жүйелі түрде жүргізілуі керек. 5 бақылау жанама міндетті емес, өз алдына бөлек болу қажет. 77 Әңгімелесу әдісінің тиімділігі 1 зерттеушінің әңгімелесушімен достық қарым-қатынасына, ашылуына мүмкіндік жасауына байланысты 2 педагогикалық құбылыстарды мақсатты зерттеу, мағұлматтарды іріктеп жинау, көзбен көргенді сезім мүшелерімен қабылдау 3 мәліметтер бақылау барысында немесе одан кейін сол заматтар жазылу керек. 4 бақылау оқиғадан-оқиғаға емес, жоспарға сәйкес жүйелі түрде жүргізілуі керек. 5 бақылау жанама міндетті емес, өз алдына бөлек болу қажет. 78 Әңгімелесу уақыты ... 1 30-40 минут 2 25-30 минут 3 10-15 минут 4 30-35 минут 5 40-45 минут 79 әңгімелесудың бір түрі, бірақ жауапқа баға беру және позициясын анықтауға бағдарланады. 1 интервью 2 бақылау 3 әңгімелесу 4 эксперимент 5 жанама бақылау 80 Белгілі құбылыс туралы үлкен топтан соған қатынасын, тілегін білу үшін ұйымдастырылады. 1 сауалнама 2 бақылау 3 әңгімелесу 4 эксперимент 5 жанама бақылау 81 Сауалнама жүргізудің талаптары: 1 барлық жауап дұрыс 2 зерттелетін құбылысты ашатын және нақты ақпараттар беруге мүмкіндік жасайтын сұрақтар құру; 3 тура және көмекші сұрақтарды қолдану арқылы жауапты нақтылау және оның шындығына көз жеткізу; 4 бір мәндегі сұрақтар және және оның жанында есіне түсіретіндей мәліметтердің болмауы; 5 ашық, жабық, аралас сауалнамаларды қолдану; 82 Сауалнама әдісінің тиімділігі: 1 барлық жауап дұрыс 2 ақпарат жинаудың үлкен жылдамдығы; 3 статистикалық әдістерді қолдану мүмкіндігі. 4 тексерудің ауқымдылығы; 5 ашық, жабық, аралас сауалнамаларды қолдану; 83 Сауалнаманың кемшілік тұстары: 1 барлық жауап дұрыс 2 сауалнама жүргізу балалардың сұрақтарды әр түрлі түсінуін ескермейді; 3 сұрақтардыі объективтілігі әр уақытта жоғары болмайды, 4 сұрақтардың қатаң тізімі сұрау салынатын адамдардың ойлау шеңберін шектеу 5 ойлағанынан өзгеше жауап беруге мәжбүр ету 84 Балдық бағамен өзін-өзі бағалауға және басқаларды бағалауға қолданылатын әдіс: 1 полярлық сауалнама 2 педагогикалық сауалнама 3 әңгімелесу 4 бақылау 5 эксперимент 85 Мақсатқа бағытталған зерттеу, қатал бақыланған жағдайда, арнаулы құрастырылған тапсырма түрінде беріліп, педагогикалық процесті объективті өлшеуге көмектесетін әдіс түрі: 1 педагогикалық тестілеу 2 педагогикалық сауалнама 3 әңгімелесу 4 бақылау 5 полярлық сауалнама 86 Жетістікке жету тестері: 1 барлық жауап дұрыс 2 даму тестері 3 парасат тестері 4 жалпы нәтижелік тестер. 5 мектепке дейінгі балалардың үлгерім тестері. 87 Іс-құжаттарды талдау және зерттеу 1 зерттелетін процестер мен құбылыстар туралы нақты материалдар жинау үшін қажет 2 зерттелетін құбылысты ашатын және нақты ақпараттар беруге мүмкіндік жасайтын сұрақтар құру; 3 тура және көмекші сұрақтарды қолдану арқылы жауапты нақтылау және оның шындығына көз жеткізу; 4 бір мәндегі сұрақтар және және оның жанында есіне түсіретіндей мәліметтердің болмауы; 5 ашық, жабық, аралас сауалнамаларды қолдану; 88 Педагогтың ғылыми нұсқауларды кешенді, жүйелі, білікті қолданылуы. 1 шеберлік 2 кәсіби 3 маман 4 білік 5 дағды 89 озық тәжірибе және оған жету жолдарын қай ғалымдар өз еңбектерінде, зерттеулерінде маңызды элемент ретінде алып қарастырады. 1 Ю.К.Бабанский, В.И.Вовдарь, Я.С.Турбовской 2 Ю.К.Бабанский, В.И.Вовдарь, Л.С. Скаткин 3 В.И.Вовдарь, Я.С.Турбовской,А.С. Макаренко 4 В.И.Вовдарь, Л.С. Скаткин, Я.С.Турбовской 5 Я.С.Турбовской,А.С. Макаренко,В.И.Вовдарь 90 Озық-тәжірибе – оқу-тәрбие процесін жетілдіру мен жетістікке жету жолындағы мақсат көздеген іс-тәжірибе деп анықтама берген ғалым 1 Ш.Таубаева 2 В.И.Вовдарь 3 Л.С. Скаткин 4 А.С. Макаренко 5 Я.С.Турбовской 91 Жалпы тәжірбие, озық тәжірибе, жаңалықты тәжірибе, зерттеушілік тәжірибе деп бөліп қарастырған ғалым: 1 Ю.К.Бабанский 2 В.И.Вовдарь 3 Л.С. Скаткин 4 А.С. Макаренко 5 Я.С.Турбовской 92 Тәжірибелік жұмыс дербес зерттеу әдісі ретінде қарастырылып, ғылыми мәліметтері теориялық негізделген болжамға сәйкес болса, жаңа құбылыс тудырып және терең талдауы мен қорытындысы болуы керек деп айтқан ғалым. 1 Л.С. Скаткин 2 А.С. Макаренко 3 Я.С.Турбовской 4 Ю.К.Бабанский 5 В.И.Вовдарь 93 Алдын ала зерттеу мақсаты белгілі, оқыту мен тәрбиелеудің тиімді әдіс – тәсілдерін, формалары мен мазмұнын көрсетеді: 1 педагогикалық эксперимент 2 зертханалық эксперимент 3 табиғи эксперимент 4 модельдеуші эксперимент 5 белсенді эксперимент 94 Жасанды арнайы құрылған және нақты дәл ескерілген жағдайларда жүргізіледі: 1 зертханалық эксперимент 2 табиғи эксперимент 3 модельдеуші эксперимент 4 белсенді эксперимент 5 педагогикалық эксперимент 95 Ойын, оқу немесе еңбек ойын, оқу немесе еңбек іс-әрекетінің табиғи жағдайларында тұрған балалардың психикалық зерттеу жүргізілуін білмеуімен ерекшеленеді 1 табиғи эксперимент 2 модельдеуші эксперимент 3 белсенді эксперимент 4 педагогикалық эксперимент 5 зертханалық эксперимент 96 Психикалық құбылыстарды модельдеу арқылы түсіндіріледі. 1 модельдеуші эксперимент 2 белсенді эксперимент 3 педагогикалық эксперимент 4 зертханалық эксперимент 5 табиғи эксперимент 97 Педагогикалық экспериментті зерттеудің өзі жүргізсе ... 1 белсенді эксперимент 2 модельдеуші эксперимент 3 педагогикалық эксперимент 4 зертханалық эксперимент 5 табиғи эксперимент 98 Зерттеуді басқа адам жүргізсе ... 1 енжарлы эксперимент 2 модельдеуші эксперимент 3 педагогикалық эксперимент 4 зертханалық эксперимент 5 табиғи эксперимент 99 Мәнді педагогикалық құбылыстар зерттеуі 1 констанция 2 модельдеуші эксперимент 3 педагогикалық эксперимент 4 зертханалық эксперимент 5 табиғи эксперимент 100 Жаңа педагогикалық құбылыстармен ақиқаттар тексеріледі: 1 қалыптастырушы эксперимент 2 модельдеуші эксперимент 3 педагогикалық эксперимент 4 зертханалық эксперимент 5 табиғи эксперимент 101 Білім беру жуйесінің басты міндеттерінің бірі? 1 оқытудың жаңа технологияларын еңгізү 2 білім берүді ақпараттандыру, 3 халықаралық ғаламдық коммуникациялар желілерге шығу 4 педагогикалық құбылыс шеңберіндегі зерттелетін мәселе. 5 мәліметтер жинау 102 Аннотация дегніиіз? 1 (лат-ескертпе) мәні,мазмұны,формасы және басқа ерекшеліктері тұрғысынан алғанда құжаттың немесе оның бөліктерінің қысқыша сипаттамасы. 2 (лат. Сііо- келтіремін, шақырамын)–баяндалып отырған пікірдің дәлелді болуы үшін бір автордың шығармасынан алынған үзінді. 3 цитатыға сәйкес бір бөлігін өзіңіздің сөзіңізбен сілтемемен беру. 4 кітаптың мазмұны бойынша конспектілеу, оның бөлімі, тараулары, 5 тақырыптың мазмұны бойынша цитата әртүрлі әдебиеттерден таңдалып, авторлардың ойлары айдар бойынша топтастырылады. 103 Цитата дегніиіз? 1 (лат. Сііо- келтіремін, шақырамын)–баяндалып отырған пікірдің дәлелді болуы үшін бір автордың шығармасынан алынған үзінді. 2 кітаптың мазмұны бойынша конспектілеу, оның бөлімі, тараулары, 3 тақырыптың мазмұны бойынша цитата әртүрлі әдебиеттерден таңдалып, авторлардың ойлары айдар бойынша топтастырылады. 4 Зерттеу натижесін жазбаша түрде жеткізетін зерттеудің бастапқы формасы 5 бұл белгілі бір автордың ой пікірін өз жұмысымызда майдалансақ, онда оған сілтеме келтіріледі 104 Конспектілеу дегеніміз? 1 бұл белгілі бір кітаптағы, мақалалардағы маңызды ой- иікірлерді, керекті даталарды, фактілерді, атаулы күндерді, нақыл сөздерді цитата келтіну, сілтеме жасау арқылы мазмұнын баяндап жазып алу. 2 кітаптың мазмұны бойынша конспектілеу, оның бөлімі, тараулары, 3 тақырыптың мазмұны бойынша цитата әртүрлі әдебиеттерден таңдалып, авторлардың ойлары айдар бойынша топтастырылады. 4 бұл белгілі бір автордың ой пікірін өз жұмысымызда майдалансақ, онда оған сілтеме келтіріледі 5 цитатыға сәйкес бір бөлігін өзіңіздің сөзіңізбен сілтемемен беру. 105 Жоспарлы конспектілеу дегеніміз? 1 кітаптың мазмұны бойынша конспектілеу, оның бөлімі, тараулары, тармақшасы бойынша жасалады. 2 цитатыға сәйкес бір бөлігін өзіңіздің сөзіңізбен сілтемемен беру. Автордың сөзімен цитаты беріледі. 3 Цитатыларды жинақтау түрінде берілетін конспекті,әдебиеттің негізгі мазмұнын автордың айтуымен басты идеялары көркетіледі. 4 тақырыптың мазмұны бойынша цитата әртүрлі әдебиеттерден таңдалып, авторлардың ойлары айдар бойынша топтастырылады. 5 кітаптың мазмұны бойынша конспектілеу, оның бөлімі, тараулары, 106 Еркін конспектілеу дегеніміз? 1 цитатыға сәйкес бір бөлігін өзіңіздің сөзіңізбен сілтемемен беру. Автордың сөзімен цитаты беріледі. 2 кітаптың мазмұны бойынша конспектілеу, оның бөлімі, тараулары, тармақшасы бойынша жасалады. 3 Цитатыларды жинақтау түрінде берілетін конспекті,әдебиеттің негізгі мазмұнын автордың айтуымен басты идеялары көркетіледі. 4 тақырыптың мазмұны бойынша цитата әртүрлі әдебиеттерден таңдалып, авторлардың ойлары айдар бойынша топтастырылады. 5 кітаптың мазмұны бойынша конспектілеу, оның бөлімі, тараулары, 107 Тақырыптық конспектілеу дегеніміз? 1 тақырыптың мазмұны бойынша цитата әртүрлі әдебиеттерден таңдалып, авторлардың ойлары айдар бойынша топтастырылады. 2 цитатыға сәйкес бір бөлігін өзіңіздің сөзіңізбен сілтемемен беру. Автордың сөзімен цитаты беріледі. 3 кітаптың мазмұны бойынша конспектілеу, оның бөлімі, тараулары, тармақшасы бойынша жасалады. 4 Цитатыларды жинақтау түрінде берілетін конспекті,әдебиеттің негізгі мазмұнын автордың айтуымен басты идеялары көркетіледі. 5 кітаптың мазмұны бойынша конспектілеу, оның бөлімі, тараулары, 108 Зерттеу барысында дерек, материал жинақтау мақсатымен қандай да педагогикалық құбылыстың назарға алынуы 1 Эксперимент 2 Барлық жауап дұрыс 3 Анкеталау 4 Бақылау 5 Сұхбаттасы 109 Педагогикалық, теориялық және математикалық деп ... .. ажыратады. 1 Барлық жауап дұрыс 2 Зерттеу мақсаты 3 Дұрыс жауап жоқ 4 Зерттеу нысаны 5 Гипотеза 110 Курстық жұмыстың құрылымдық элементтерінің дұрыс ретін таңдаңыз: 1 мазмұны; кіріспе; сыртқы беті; негізгі бөлім; қорытынды; қосымшалар; пайдаланылған әдебиеттер тізімі. 2 сыртқы беті; мазмұны; негізгі бөлім; пайдаланылған әдебиеттер тізімі; қорытынды; қосымшалар; кіріспе. 3 сыртқы беті; мазмұны; кіріспе; негізгі бөлім; қосымшалар; қорытынды; пайдаланылған әдебиеттер тізімі. 4 сыртқы беті; мазмұны; кіріспе; негізгі бөлім; қорытынды; пайдаланылған әдебиеттер тізімі; қосымшалар. 5 қорытынды; ыртқы беті; пайдаланылған әдебиеттер тізімі; мазмұны; кіріспе; негізгі бөлім; қосымшалар. 111 Ғылыми – педагогикалық зерттеу әрекетінің кезеңін белгілеңіз: 1 педагогикалық консилиум 2 қоғамды ұйымдар жұмысына қатысу 3 әдістемелік кеңестің отырысы 4 ата-аналарды педагогикалық ағарту 5 дұрыс жауап жоқ 112 Ғылыми зерттеудің ауызша сұрақ әдісі: 1 дискуссия 2 байқау 3 әңгіме 4 интервью 5 жағдаяттарды талдау 113 Жеке тұлғаны үнемі зерттеу әдісі: 1 байқау 2 дедукция 3 индукция 4 абстрактілеу 5 салыстыру 114 Ғылыми – педагогикалық зерттеу әрекетінің кезеңін белгілеңіз: 1 проблеманы анықтау 2 педагогикалық консилиум 3 әдістемелік кеңестің отырысы 4 ата-аналарды педагогикалық ағарту 5 қоғамды ұйымдар жұмысына қатысу 115 Педагогика саласындағы зерттеулер - 1 білім заңдылықтары, оның құрылымы мен механизмдері, мазмұны, принциптері мен технологиясы жөніндегі жаңа мәліметтерді алуға бағытталған ғылыми ізденіс процесі 2 оқыту процестерінде қолданылатын негізгі әдіс 3 теориялық білімді игеруде, тұжырымдамалар жасау үшін қолданылады 4 тек ескі, қолданыстағы білімдерді игеру үшін 5 педагогика ғылымының қолданбалы әдісі 116 Мақсат... 1 субьект санасында оның қоршаған ортамен өзара байланысынан туындайтын әрекеттің нәтижесі туралы ой болжамы 2 басқарылуы қажет болған психикалық құбылыс 3 адамның қоғамдық сипатын танытып, оның өмір барысында өзіне топтаған әлеуметтік сапалар мен қасиеттер жиынтығын білдіреді 4 оқытудың негізгі әрекеттерінің бірі 5 әдістемелік жұмыстың негізі 117 Зерттеу бағдарламасы қандай бөлімдерден тұрады? 1 әдіснамалық, іс-әрекеттік 2 күрделі, қарапайым 3 санаулы, күрделі 4 тұрақты, тұрақсыз 5 күрделі, қарапайым 118 Әдіснамалық білімдер қандай 4 деңгейге бөлінеді? 1 философиялық, жалпы ғылымдық, нақты ғылым, техникалық әдіснама 2 әңгіме, әңгімелесу, лекция, түсіндіру 3 бақылау, практикалық, иллюстрация, эмпирикалық 4 ғылымилық, себепшілік, жалпы әсершіл, негіздік 5 техникалық, консультатық, әсершіл, себепшіл 119 Зерттеудің қай сатысында зерттеу нысанының қызметтік бағымы алынады, шынайы оқу-білім тәжірибесі, ғылыми білімдер деңгейі мен құрылыс мәнін түсіну қажеттігі арасындағы қарама- қайшылықтар көрінеді? 1 эмпирикалық 2 көрнекілік 3 табиғи 4 практикалық 5 қызметтік 120 Ғылыми - педагогикалық зерттеулер жүргізгенде қандай принциптерді есепке алған жөн 1 құбылыстарды даму барысында зерттеу, білім-тәрбие процесіне зиян келтіретін эксперименттерді өткізбеу 2 мемлекеттік стандартқа сай болуы 3 керекті нәтижені дұрыс белгілеу 4 қажетті тұлға сапаларын қалыптастыру 5 педагог пен оқушы арасындағы ынтымақтастық 121 Эмпирикалық талдаудың басты нәтижесі - 1 зерттеудің алғашқы тұжырымдамалары, бекуі қажет болжамдар мен шамалар жүйесін, гипотезасын анықтау 2 тәрбие мен оқытудың нәтижесінен көрінеді 3 ішкі және сыртқы факторлар әсерінен көрінеді 4 зерттеудің обьекгісін білу 5 зерттеудің қолданылу тәсілін үйрену 122 Бақылау әдісінің түрлері 1 аралас, сырттай, ашық, жасырын, таңдамалы 2 ашық, жабық, үйлесімді 3 күрделі, қарапайым, сапалы 4 жинақы, бағалы, үйлесімді 5 ақпаратты, ғылыми, құбылысты 123 Эксперимент әдісінің түрлері 1 табиғи, лабораториялық 2 түсіндіру, әңгімелеу 3 әдеби, анықтамалы 4 жалпылай, ішінара 5 көлемді, ықшамды 124 Аталған ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістердің арасынан эмпирикалық әдістерге жататындарын атаңыз: 1 байқау, эксперимент, әңгімелесу; 2 сөздік, көрнекілік әдістер; 3 сауалнама, байқау, сараптама; 4 озық тәжірибені зерттеу, іс-әрекет нәтижелеріне талдау жасау; 5 моделдеу, абстрактілеу; 125 Зерттеу гипотезасы дегеніміз...: 1 болжау; 2 білім; 3 нәтиже; 4 тәжірибе; 5 тәжірибелік жұмыстың бөлімі; 126 Грек тілінен аударғанда әдіснама ұғымы - ... 1 әдістер туралы ғылым; 2 негіздеме; 3 әдістер жиынтығы; 4 тексеру 5 ғылым 127 Сауалнама әдісінің өткізілу түрлері? 1 ауызша және жазбаша; 2 таңдамалы; 3 ауызша; 4 жекелеген және топтық; 5 жазбаша; 128 Бағыттылығы бойынша тесттік тапсырмалардың топтары: 1 жетістіктер тесттері, қабілеттер және жеке тұлға тесттері; 2 жетістіктер тесттері, жеке тұлға тесттері; 3 жеке тұлға тесттері, объективтілік тесттер; 4 проективтілік тесттер; 5 дұрыс жауап жоқ. 129 Іс-әрекет нәтижелерін зерттеу әдістері тобына жататын әдіс: 1 педагогикалық құжаттарды зерттеу; 2 әңгімелесу әдісі 3 психология-педагогикалық эксперимент; 4 сауалнама жүргізу; 5 барлық жауап дұрыс 130 Ғылыми-педагогикалық зерттеу жүргізуде неше негізгі кезеңдері белгіленеді? 1 3 2 4 3 5 4 6 5 3 131 Педагогикалық эксперимент жүргізілу мақсаты- 1 бақылау үшін 2 педагогикалық зерттеудің гипотезасын дәлелдеу үшін 3 дипломдық жұмыс (жоба) жазу; 4 алынған ақпараттарды талдау үшін; 5 қорытындыларды интерпретациялау үшін 134 Зерттеудің құрамын қозғалыста қарастыру мазмұнын ғана емес, сонымен қатар оқыту процесі кезіндегі оның өзгеру заңдылықтарын ашу - зерттеу әдісінің қандай принципінің мазмұны? 1 Процессуалдық принципі 2 Объективтілік принципі 3 Детерменизм принципі 4 Жекешелендіру принципі 5 Қарым-қатынас принципі 135 Шығармашылықтың толық бостандылығын қамтамасыз ететін ғылыми жұмыс түрі. 1 Баяндама 2 Курстық жұмыс 3 Автореферат 4 Реферат 5 Диссертация 136 Дипломдық жұмыстың құрылымдық элементтерінің дұрыс ретін таңдаңыз: 1 сыртқы беті; дипломдық жұмысты орындауға тапсырма; мазмұны; кіріспе; негізгі бөлім; қорытынды; пайдаланылған әдебиеттер тізімі; қосымшалар; графикалық материалдар. 2 қорытынды;сыртқы беті; дипломдық жұмысты орындауға тапсырма; пайдаланылған әдебиеттер тізімі; мазмұны; кіріспе; негізгі бөлім; қосымшалар; графикалық материалдар. 3 дипломдық жұмысты орындауға тапсырма; сыртқы беті; мазмұны; кіріспе; негізгі бөлім; қосымшалар; графикалық материалдар; қорытынды; пайдаланылған әдебиеттер тізімі. 4 мазмұны; кіріспе; сыртқы беті; дипломдық жұмысты орындауға тапсырма; негізгі бөлім; қорытынды; қосымшалар; пайдаланылған әдебиеттер тізімі; графикалық материалдар. 5 қорытынды;сыртқы беті; дипломдық жұмысты орындауға тапсырма; пайдаланылған әдебиеттер тізімі; мазмұны; кіріспе; негізгі бөлім; қосымшалар; графикалық материалдар. 137 Э.Г.Юдинның анықтамасы бойынша Философиялық, жалпы білімдік, нақты ғылымдық және технологиялық болып ... келеді. 1 әдіснамалық білімдер тобы 2 зерттеу принциптері 3 барлық жауап дұрыс 4 оқу принциптері 5 тәрбие тұжырымдамлары 138 Бағытталу тұрғысынан педагогикалық зерттеулер неше топқа бөлінеді? 1 3 2 7 3 6 4 2 5 4 139 Ғылыми-зерттеу жұмыс түрі, ғылыми атақ алу үшін көпшілік жерде қорғалады: 1 Диссертация 2 Автореферат 3 Баяндама 4 Курстық жұмыс 5 Дипломдық жұмыс 140 Эмпирикалық, гипотетикалық, теориялық және прогностикалық болып ... бөлінеді 1 зерттеулердің негізгі кезеңдері (сатылары) 2 зерттеулердің принциптері 3 зерттеу бағдарламасы 4 дұрыс жауап жоқ 5 зерттеулердің нәтижелері 141 Орысш.: обзор, ағылш.: review, лат.: recensio — талдау, саралау, көпшілік назарына ұсынылған жарияланымдарға (кітап, кино, т.б.), әдеби шығармаларға, өнімдерге баға беру бұл - ... 1 Рецензия 2 Диссертация 3 Автореферат 4 Курстық жұмыс 5 Дипломдық жұмыс 142 Топтағы өзара тұлғалық қарым-қатынастардың құрылымын сандық және графикалық көрсетуге мүмкіндік беретін әлеуметтік психология әдісі- 1 Социометрия 2 Социология 3 Социография 4 Социограмма 5 Социоматрица 143 Әдеби деректе келтірілген ой, пікір не санды өзгертпестен мәтінге ендіре жазу 1 Сілтеме 2 Сараптама 3 Аннотация 4 Автореферат 5 Дұрыс жауап жоқ 144 Бұл шынайлылығы әлі дәлелденуі қажет теориялық негізі бар болжамдар жиынтығы 1 Гипотеза 2 Зерттеу нысаны 3 Гипербола 4 Барлық жауап дұрыс 5 Зерттеу мақсаты 145 Зерттеу барысында дерек, материал жинақтау мақсатымен қандай да педагогикалық құбылыстың назарға алынуы 1 Бақылау 2 Сұхбаттасы 3 Анкеталау 4 Эксперимент 5 Барлық жауап дұрыс 146 Педагогикалық, теориялық және математикалық деп ... .. ажыратады. 1 Дұрыс жауап жоқ 2 Зерттеу мақсаты 3 Зерттеу нысаны 4 Гипотеза 5 Барлық жауап дұрыс 147 Курстық жұмыстың құрылымдық элементтерінің дұрыс ретін таңдаңыз: 1 сыртқы беті; мазмұны; кіріспе; негізгі бөлім; қорытынды; пайдаланылған әдебиеттер тізімі; қосымшалар. 2 қорытынды; ыртқы беті; пайдаланылған әдебиеттер тізімі; мазмұны; кіріспе; негізгі бөлім; қосымшалар. 3 мазмұны; кіріспе; сыртқы беті; негізгі бөлім; қорытынды; қосымшалар; пайдаланылған әдебиеттер тізімі. 4 сыртқы беті; мазмұны; негізгі бөлім; пайдаланылған әдебиеттер тізімі; қорытынды; қосымшалар; кіріспе. 5 қорытынды; ыртқы беті; пайдаланылған әдебиеттер тізімі; мазмұны; кіріспе; негізгі бөлім; қосымшалар. 148 Ғылыми зерттеудің ауызша сұрақ әдісі: 1 әңгіме 2 интервью 3 жағдаяттарды талдау 4 байқау 5 дискуссия 149 Зертханалық эксперимент дегеніміз? 1 балаларға арналған жасанды арнайы құрылған және нақты дәл ескерілген жағдайларда жүргізіледі. 2 ойын, оқу немесе еңбек ойын, оқу немесе еңбек іс-әрекетінің табиғи жағдайларында тұрған балалардың психикалық зерттеу жүргізілуін білмеуімен ерекшеленеді. 3 психикалық құбылыстарды модельдеу арқылы түсіндіріледі. 4 алдын ала зерттеу мақсаты белгілі, оқыту мен тәрбиелеудің тиімді әдіс – тәсілдерін, формалары мен мазмұнын көрсетеді. 5 Тұтас педагогикалық процестің мазмұнын, ұйымдастыру формаларын, принциптері мен әдістерін, жаңадан құру үшін арнаулы эксперимент жүргізіледі. 150 Педагогикалық эксперимент дегеніміз? 1 алдын ала зерттеу мақсаты белгілі, оқыту мен тәрбиелеудің тиімді әдіс – тәсілдерін, формалары мен мазмұнын көрсетеді. 2 психикалық құбылыстарды модельдеу арқылы түсіндіріледі. 3 балаларға арналған жасанды арнайы құрылған және нақты дәл ескерілген жағдайларда жүргізіледі. 4 ойын, оқу немесе еңбек ойын, оқу немесе еңбек іс-әрекетінің табиғи жағдайларында тұрған балалардың психикалық зерттеу жүргізілуін білмеуімен ерекшеленеді. 5 Тұтас педагогикалық процестің мазмұнын, ұйымдастыру формаларын, принциптері мен әдістерін, жаңадан құру үшін арнаулы эксперимент жүргізіледі.